비언어적 표현교육의 실제

비언어적 표현교육의 실제

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목차 Ⅰ. 비언어적 표현 Ⅱ. 교육과정별 비언어적 표현의 제시 양상 1. 교수요목 시기 ~ 7차 교육과정에서의 비언어적 표현 제시 양상 2. 2007 개정 교육과정에서의 비언어적 표현 제시 양상 3. 2009 개정 교육과정에서의 비언어적 표현 제시 양상 Ⅲ. 실제 교과서에 나타난 비언어적 표현의 사례 * 참고문헌 본문 Ⅰ. 비언어적 표현 우선 교육과정에서의 비언어적 표현을 논하기에 앞서, '비언어적 표현'이라는 개념에 대해 간단히 살펴보고자 한다. '의사소통'이라는 것은 기본적으로 언어를 매개로 하여 이루어지지만, 때로는 언어가 전혀 사용되지 않더라도 표정이나 몸짓과 같은 '비언어적 표현'만을 통해서 의사소통이 이루어지는 경우를 종종 경험할 수가 있다. 또한 언어와 비언어적 표현이 동시에 사용되는 상황 역시 존재한다. 실제로 Mehrabian(1972)의 연구에 의하면, 인간이 의사소통을 할 때 어떠한 의미를 전달하는 데에 있어서 메시지가 미치는 영향은 단지 7%밖에 되지 않는다. 대신에 목소리와 같은 청각적인 요소(반언어적 표현)가 38%, 몸짓 행동 표정과 같은 시각적인 요소(비언어적 표현)가 55%만큼 영향을 미친다. 이 뿐만 아니라 Birdwhistell(1952)의 연구는 동작언어가 70% 가량이나 정보전달에 작용한다고 제시하면서, 비언어적 의사소통이 언어적인 의사소통보다 정보전달 능력이 더 뛰어남을 주장했다. 위와 같은 연구 결과들은 차치하더라도 일상생활 속에서 사람들은 언어적 표현과 비언어적 표현이 서로 상충될 때, 비언어적 표현이 전달하는 의미를 더 신뢰하는 경향이 있다. 아무리 거짓말을 잘 하는 사람이더라도 온몸으로 거짓말을 하기란 쉽지 않은데 이는 비언어적 표현 자체가 무의식적으로 발생하는 것이기 때문일 것이다. 비언어적 표현의 이러한 측면은 청자로 하여금 비언어적 표현이 실제 화자가 전달하고자 하는 바를 보다 솔직하게 드러낸다고 믿게 만든다. 그리고 이 모든 것은 의사소통에서 비언어적 표현이 갖는 중요성을 보여준다. 참고문헌 노은희(2008),「말하기 듣기 교육과정의 '비언어적 표현' 내용에 관한 비판적 고찰」,『한국어학』, 39. 키워드 표현교육, 비언어적, 실제, 교육